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立足课堂 反思自己——观摩《总也倒不了的老屋》一课心得体会
发布时间:2019-12-24 8:46:09  发布人:小学语文老师 邰会平  
    那天,我们有幸观摩了上海世博家园实验小学芮莹老师精心准备、精彩演绎的一节示范课《总也倒不了的老屋》。《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册第四单元的第一课,它是一篇精读课文,单元教学目标有三个:1.边读边预测,顺着故事情节去猜想.2学习预测的一些基本方法.3.尝试续编故事。 
    本节课最大的特点是他重视学生学习方法的习得。陈静静博士告诫我们:教师一定要有学科的专业知识体系,教学生学习方法,这有利于学生自学能力的培养。芮老师授课时特别注重对学生学习方法的引导,特别是高阶问题“寻找猜测依据”的交流中,老师及时抓住学生交流中的关键词句引导学生概括预测的一些基本方法。 他牵住预测这一语文元素层层推进,从题目到情节再到故事的结局多次展开预测,由易到难,由简单到复杂,学生不仅体验到了预测的新奇有趣,还学会了联系上下文情节,联系生活经验和阅读经验,联系课题和插图进行合理的预测,这些方法的引领为学生形成预测能力埋下了伏笔。 
    本节课还有一个亮点,就是学生能够自信地学习、自由地表达。芮老师在课堂上轻声细语,和蔼可亲,尊重每一位学生。因为孩子们得到了应有的尊重,所以课堂对他们而言是安全的。他们可以安心地与自我对话,与他人对话,与客观世界对话。看得出来,他们的学习是自主的,协同的,有一定深度的。 
    当然,再完美的一堂课也许会有些许的遗憾,在这堂课上,我除了观察芮老师的教学行为,我还着重观察了两名学生。一名叫金秀敏,另一名y则是她的同桌。金秀敏同学整节课专心致志,聚精会神,积极参与课堂上的各项活动,小手频频举起,听课状态非常好,看得出来她非常享受学习的过程。而她的同桌课堂表现却不佳,持续听课的能力差。上课伊始,老师抛出的问题比较简单,这个小家伙还两次举起了小手,但老师始终没有叫到他,后来他的手就很少举起。到了课堂的下半节,小家伙儿已经快坐不住了,一个劲儿的在座位上扭来扭去,此时他已完全跟不上老师和同伴们的思路了。但胆小的他,不自信的他又不敢有过分的举动,他只好在假装听,假装找,假装在书上勾画,但这些只是表象,属陈博士嘴里说的虚假学习。 
    看到这个小男孩儿的课堂表现,我也不由得在反思自己的课堂,我们课堂上这样的孩子还少吗?面对这样的一个小群体,我们又该怎么办呢?让同桌协助,这固然是一条途径,但这不是最好的办法。毕竟,探求新知必须经历一个独立思考的过程,必须让他们学会在课堂上与自己对话。我们是不是可以效仿有的老师制定一些课堂口令,把他们纷乱的思绪给唤回来?我们可不可以多提问他们几次,让他们有更多的表现机会,迫使他们的精神再集中一点儿,情绪再紧张一些……面对这些孩子,我们还可以做什么,怎么做,我想这是我们不得不面对并深入思考的一个问题。 
    夜深人静,看着自己的听课笔记,翻着手机里的照片和录像,一遍又一遍,总有新的发现,新的收获。

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